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姜萍,給我們哪些啟示?
日期:2024年06月13日     作者:    來(lái)源: 宣傳部    點(diǎn)擊數:

近日,江蘇省漣水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的17歲女生姜萍,最終以93分的高分,獲得2024阿里全球數學(xué)競賽(“阿里數賽”)第12名。

“阿里數賽”,即阿里巴巴全球數學(xué)競賽。公布的名單中,801人成功晉級。入圍選手平均年齡22歲,主要來(lái)自北大、清華、麻省理工、劍橋等知名高校。

來(lái)自江蘇省漣水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的姜萍同學(xué)是個(gè)特殊的案例。

姜萍的姐姐此前也就讀于漣水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校,并剛剛參加完高考,在校期間同樣成績(jì)優(yōu)異。

受姐姐的影響,原本已經(jīng)考上高中并參加完軍訓的姜萍,做了一個(gè)大膽的決定:轉學(xué)到漣水中專(zhuān)繼續讀書(shū)。

姜萍獲獎,非凡成就,給我們帶來(lái)很多啟示。

17歲的姜萍,在全球數學(xué)競賽中榮獲佳績(jì),令世界矚目。她不僅展示了自身卓越的才華——雖為特例——更是擊破了很多人對于職業(yè)教育的傳統偏見(jiàn)。那些持有學(xué)歷決定一切、高考決定命運論調的人,面對姜萍的成功,不得不重新思考教育的多樣性與包容性。姜萍的成就,正是對個(gè)人努力與天賦重要性的生動(dòng)詮釋?zhuān)彩菍逃w系中“一條道走到黑”思想的有力沖擊。

姜萍的成功,也讓我們深思:現行教育招生考試制度是否真正公平?是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要?長(cháng)期以來(lái),我們的基礎教育和招生考試制度存在著(zhù)一元化的評價(jià)標準,這種標準往往忽視了學(xué)生的特長(cháng)與興趣,更多以分數論英雄。然而,姜萍的事跡向我們展示了一條不同的路徑:即使在中專(zhuān)這樣的環(huán)境下,她依然能夠在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域閃閃發(fā)光。面對姜萍的案例,我們不得不開(kāi)始質(zhì)疑那些根深蒂固的教育觀(guān)念。教育的目的究竟是培養考試機器,還是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才?我們的教育招生考試制度是否應該更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì),而不是單一的成績(jì)?這一系列問(wèn)題,迫切需要我們去思考和解答。

姜萍的成就,也給了職業(yè)教育一針強心劑。傳統上,職業(yè)教育往往被認為是普高教育的“備胎”,或是社會(huì )分層中的“下層”,然而姜萍的成功無(wú)疑給這一觀(guān)念以有力的反擊。這不僅為職業(yè)教育正名,更是提醒我們,職業(yè)教育同樣能夠培養出在各自領(lǐng)域出類(lèi)拔萃的人才。

同時(shí),姜萍現象也促使職業(yè)院校對教育理念和培養目標進(jìn)行反思。傳統上,職業(yè)院校往往更側重于職業(yè)技能的培養和實(shí)踐能力的提升,而相對忽視了對學(xué)生興趣和天賦的發(fā)掘與培養。姜萍的成功表明,每個(gè)學(xué)生都有其獨特的才能和潛力,職業(yè)院校應當更加注重學(xué)生的個(gè)體差異,提供更加多元和包容的教育環(huán)境,以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。職業(yè)教育的發(fā)展要從基礎設施建設到教育理念,從課程設置到師資力量,進(jìn)行全面的優(yōu)化與提升。職業(yè)院校應該依據市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)性,開(kāi)發(fā)多元化的課程和教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。也應當通過(guò)校企合作等方式,為學(xué)生提供更多的實(shí)習實(shí)訓機會(huì ),讓他們在學(xué)習過(guò)程中就能與實(shí)際工作接軌,提高就業(yè)競爭力。

姜萍現象也提醒職業(yè)院校要關(guān)注教育公平和人才選拔機制的問(wèn)題,既要努力消除教育中的偏見(jiàn)和歧視,為每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)展機會(huì ),也要探索更加科學(xué)、公正的人才選拔機制,以發(fā)現和培養更多具有潛力和天賦的學(xué)生。無(wú)論是普高還是中專(zhuān),都應為學(xué)生提供平等的教育機會(huì )和資源。

(姜萍所讀專(zhuān)業(yè)并非是數學(xué)專(zhuān)業(yè),而是服裝設計,但她一直對數學(xué)很感興趣)

在目前教育資源分配不均的情況下,更需要國家層面的政策扶持,促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展,不能把加強高中段教育落腳到增加高中學(xué)位供給,要從發(fā)揮人的稟賦特長(cháng)出發(fā),從服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展出發(fā),突出強化中等職業(yè)教育,實(shí)現均衡發(fā)展,從而保證每一個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教育。

姜萍的故事,雖然具有個(gè)案的特殊性,但絕不只是一個(gè)中專(zhuān)女生的勵志傳奇,而是對當前教育體系的深刻反思和強烈呼喚。它告訴我們,教育改革迫在眉睫,需要我們從制度設計到具體執行,從教師培訓到學(xué)生培養,全方位地進(jìn)行改革。我們不僅僅要給予職業(yè)教育足夠的重視和發(fā)展空間,更要重視每一個(gè)孩子的個(gè)性化發(fā)展,發(fā)掘并培養他們的潛力和特長(cháng)。

讓我們以姜萍為靈感,通過(guò)持續的教育改革,努力打造一個(gè)更加公平、包容、多元的教育環(huán)境,讓每一位學(xué)生都能在適合自己的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱,共同繪制出更加美好的教育藍圖。